对于翻新与实际的名言警句

对于立异与实际的名言警句

人之宝贵在于能创造性地思维。

新的研究表明,智能包含大批的使一般人也能大显身手的技能。

常识自身不会使一个人存在创造力。创造力的真正要害在于如何活用知识。活用知识跟经验来寻找新点子、新

创意,就是培育发明性思考所需的立场。

人生最高之幻想,在求达于真谛。

路漫漫其修远兮,吾将高低而求索。

创造力是每一个人都有可能发展的一种才能。把创造力限度在少数科学家、文学家和艺术家的多产创作上是一种陈旧的观点。创造性是每一个人作为人类的一员都具备禀赋潜能,它和心理健康的发展亲密相干,在心理健康发展的前提下,人人都可以表示出创造性。

应该让每一门课程都有助于造就创造性。就是说,教育道德应该有助于培养一种更佳类型的人,这样,附带地也天然会使他在生活地各个方面更有创造性。

提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度来看旧的问题,却需要有创造性的设想力,而且标志着科学的真正进步。

提出准确的问题,往往即是解决了问题的一半。

模仿使人成为奴才。

目前,尚无人以模拟而变成巨大的人。

即便你很胜利地模仿了一个有蠢才的人,你也缺少他的独创精力。

1。教育是知识创新、传布和利用的重要基地,也是培养创新精神和创新人才的摇篮。

xx

2。翻新是一个民族提高的灵魂,是国度旺盛发达的不竭能源。

xx

3。咱们发明了儿童有创造力,意识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力解放出来。

陶行知

4。中国教育之通病是教用脑的人不用手,不教用手的人用脑,所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟,结果是手与脑的气力都可以大到可想而知。

陶行知

5。要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育。

陶行知

6。手脑双全,是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。

陶行知

7。想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。严格地说,想像力是科学研究的真实 未审因素。

爱因斯坦

8。提出一个问题往往比解决一个更主要。由于解决问题兴许仅是一个数学上或试验上的技巧罢了,而提出新的问题,却须要有创造性的想像力,而且标记着迷信的真正先进。

爱因斯坦

9。中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多,然而十年以后,科研成果却比人家少得多,原因就在于美国学生思维活泼,着手能力和创造精神强。

杨振宁

10。知道事物应该是什么样,说明你是聪明的人;知道事物实际是什么样,说明你是有经验的人;知道怎样使事物变得更好,说明你是有能力的人。

狄德罗

教育是知识创新、流传和运用的主要基地,也是培育创新精神和创新人才的摇篮。

创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。

我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力解放出来。

中国教育之通病是教用脑的人不必手,不教用手的人用脑,所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟,成果是手与脑的力气都能够大到不堪设想。

要解放孩子的脑筋、双手、脚、空间、时光,使他们充足得到自在的生活,从自由的生涯中得到真正的教育。

手脑双全,是创造教导的目标。中国教育革命的对策是使手脑同盟。

想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界的所有,推进着进步,并且是知识进化的源泉。严厉地说,想像力是科学研讨的切实因素。

提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已,而提出新的问题,却需要有创造性的想像力,而且标志着科学的真正进步。

中国留学生学习成就往往比一起学习的美国学生好得多,然而十年当前,科研结果却比人家少得多,起因就在于美

国学生思维活跃,动手能力和创造精神强。

知道事物应当是什么样,阐明你是聪慧的人;晓得事物实际是什么样,说明你是有教训的人;知道怎么使事物变得更好,解释你是有才干的人。

创造力是最可贵的财产,你有这种能力,可能掌握生活最佳的机会,缔造伟大的成绩。别忘了你是导演、编剧兼演员。

创造力是人类最变通的工具,创造机遇和创造性问题亘古未有,症结是我们是否学会应用这一工具,能否发现这机会和问题。

创造力是可以传递的。纽约州破大学的研究显示,学完一轮创造课程后,学生的创造性思维能力简直成倍增加。